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就在“AI智能学习系统”试点成功时，张俊带来了一个重大利好消息。“教育部启动了‘教育数字化示范校’项目，准备在全国选拔一百所学校作为示范校，引入先进的AI教育技术。咱们的产品已经通过了初步筛选，只要能通过最终的评审，就能在全国范围内推广。”
但这次的竞争异常激烈，参与评审的有二十多家企业，其中不乏国际知名的教育科技公司。“教育部的评审标准非常严格，不仅要看技术实力和教学效果，还要看产品的普惠性和安全性。”张俊补充道，“他们特别强调，AI教育产品不能只服务于城市的重点学校，还要兼顾农村地区和偏远山区的学校，让所有孩子都能享受到优质的教育资源。”
吴浩决定亲自带队准备评审材料。他把团队分成四个小组，一组负责优化技术方案，突出“因材施教”和“情景化学习”的核心优势；二组负责收集试点学校的教学数据和师生反馈，用真实的案例证明产品的教学效果；三组负责制定普惠性方案，针对农村和偏远山区的学校，推出低成本的产品版本和免费的技术培训；四组负责加强产品的安全防护，确保学生的个人信息和学习数据不被泄露。
童娟在准备普惠性方案时，发现农村地区的学校面临着两个主要问题：一是资金不足，无法承担昂贵的设备费用；二是师资力量薄弱，老师缺乏使用AI教育产品的能力。“咱们能不能搞个‘教育扶贫计划’？”她向吴浩提议，“为农村和偏远山区的学校免费捐赠智能学习设备，同时组织研发团队和教育专家开展‘一对一’的技术培训，帮助老师掌握产品的使用方法。”
“这个想法非常好。”吴浩立刻表示支持，“教育公平是社会公平的基石，咱们有责任为农村孩子的教育出一份力。‘教育扶贫计划’的费用由公司的社会责任基金承担，同时我会发动公司的员工参与进来，组成志愿者团队，定期去农村学校开展支教活动。”
评审当天，吴浩亲自进行方案演示。当他展示“AI智能学习系统”的情景化学习模块时，评审专家们纷纷点头称赞；当他介绍“教育扶贫计划”和普惠性方案时，现场响起了热烈的掌声。“很多企业做AI教育，只盯着城市的高端市场，忽略了农村孩子的需求。”教育部的一位领导说道，“你们的‘教育扶贫计划’，真正体现了教育公平的理念，这是我们最看重的。”
演示结束后，国际教育科技公司的代表提出了质疑：“你们的产品在国内试点效果很好，但缺乏国际视野。现在的教育越来越国际化，你们的产品如何帮助孩子对接国际教育资源？”
吴浩早有准备，他拿出一份合作协议：“我们已经和剑桥大学、哈佛大学等国际知名高校的教育学院签订了合作协议，引入了他们的优质教育资源，同时将国内的传统文化课程翻译成多种语言，融入到产品中。咱们的产品不
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